| تحلیل کیفی واپاشی تمایز محرکی در محیطهای آموزشی: بازنمایی شرطیسازی کلاسیک فراگیر اضطراب شناختی در نظام ارزیابی تحصیلی |
| کد مقاله : 1369-PWBE |
| نویسندگان |
|
رضا خنار * دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی |
| چکیده مقاله |
| این پژوهش کیفی با رویکرد پدیدارشناختی هرمنوتیکی، به تحلیل واپاشی تمایز محرکی در محیطهای آموزشی پرداخته و بازنمایی شرطیسازی کلاسیک فراگیر اضطراب شناختی را در نظام ارزیابی تحصیلی بررسی کرده است. جامعه پژوهش شامل فراگیران آموزشی در استان مازندران بود و نمونهگیری هدفمند تا دستیابی به اشباع نظری با ۲۰ شرکتکننده (۱۰ دانشآموز دبیرستانی و ۱۰ دانشجوی دانشگاهی) انجام گرفت. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته عمیق جمعآوری و با روش تحلیل تماتیک ششمرحلهای تحلیل شدند. یافتهها چهار تم اصلی را آشکار ساخت: شرطیسازی اولیه اضطراب در موقعیتهای ارزیابی، واپاشی تمایز محرکی و تعمیم به محرکهای خنثی، فراگیری اضطراب شناختی و تأثیر بر پردازش اطلاعات، و عوامل زمینهای همراه با پیشنهادهای مقابلهای. نتایج نشان داد که نظام ارزیابی تحصیلی با فشارهای نمرهمحور و تکرار محرکهای تنشزا، شرطیسازی کلاسیک را تقویت کرده و منجر به واپاشی تمایز محرکی و فراگیری پایدار اضطراب شناختی میگردد که عملکرد تحصیلی و سلامت روانی را مختل میکند. این پژوهش بر ضرورت مداخلات مبتنی بر تمایزسازی محرکی و بازنگری در رویکردهای ارزیابی تأکید دارد و پیشنهادهایی عملی برای برنامههای پیشگیری در محیطهای آموزشی ارائه میدهد. |
| کلیدواژه ها |
| واپاشی تمایز محرکی، شرطیسازی کلاسیک، اضطراب شناختی، نظام ارزیابی تحصیلی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
