| اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی رایانهای «آرام» بر بهبود ادراک دیداری–فضایی و حافظه فعال در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص |
| کد مقاله : 1239-PWBE |
| نویسندگان |
|
حیدر شیرزادی1، محبوبه حجتی *2 1دانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نجف آباد، نجف آباد، ایران. 2استادیار،گروه روانشناسی ، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران |
| چکیده مقاله |
| اختلال یادگیری خاص یکی از مشکلات شایع دوران مدرسه است که میتواند سبب افت تحصیلی و نارسایی در کارکردهای شناختی کودکان شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی مداخله توانبخشی شناختی رایانهای «آرام» بر بهبود ادراک دیداری–فضایی و حافظه فعال در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد. روش پژوهش نیمهتجربی و با طرح پیشآزمون–پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان پسر ۹ تا ۱۰ ساله مراجعهکننده به مرکز مشاوره کودک و نوجوان درخشش نجفآباد در نیمه دوم سال ۱۴۰۳ بود که از میان آنها ۳۰ نفر بهصورت هدفمند انتخاب و بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. پس از ریزش، دادههای ۲۷ نفر تحلیل شد. برای ارزیابی ادراک دیداری–فضایی از خردهمقیاسهای طرح مکعبها و معماهای بصری و برای سنجش حافظه فعال از خردهمقیاسهای فراخنای ارقام (رو به جلو، رو به عقب و توالی ارقام) و فراخنای تصویر از مقیاس وکسلر کودکان (WISC-V) استفاده گردید. گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقهای، بهصورت انفرادی برنامه «آرام» را دریافت کرد؛ در حالی که گروه کنترل مداخلهای دریافت نکرد. دادهها با تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تکمتغیری بررسی شد. نتایج نشان داد پس از کنترل پیشآزمون، اثر گروه بر ادراک دیداری–فضایی و حافظه فعال معنادار است (p < 0.001) و تمامی خردهمقیاسها نیز تفاوت معنادار داشتند. این یافتهها نشان میدهد مداخله «آرام» میتواند بهطور مؤثر پردازش دیداری–فضایی و حافظه فعال را تقویت کند. بر این اساس، استفاده از آن در محیطهای آموزشی و توانبخشی برای بهبود تواناییهای شناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص توصیه میشود. |
| کلیدواژه ها |
| واژههای کلیدی: توابخشی شناختی رایانهای (آرام)، ادراک دیداری- فضایی، حافظه فعال، اختلال یادگیری خاص. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
